Balarin, M. y Rodríguez, M. F. (2024). Shallow pedagogies as epistemic injustice: how uncritical forms of learning hinder education’s contribution to just and sustainable development. Global Social Challenges Journal, 3(1), 49-67.  https://doi.org/10.1332/27523349Y2024D000000007

Este artículo se basa en los resultados del estudio JustEd para analizar las pedagogías superficiales que han surgido en Perú en el contexto de las reformas centradas en el alumno y basadas en los resultados que se han aplicado de forma deficiente en un contexto con muchas limitaciones en cuanto a orientaciones políticas, recursos y formación y apoyo a los profesores. Estas pedagogías promueven poco o nada el pensamiento crítico, están desconectadas de las experiencias de los alumnos y no les animan a problematizar la realidad, ni a captar la complejidad. Estas pedagogías constituyen una forma de injusticia epistémica en la medida en que no contribuyen a desarrollar la capacidad de los alumnos para participar como iguales en el consumo y la producción de conocimientos. Por ello, estas pedagogías también limitan las contribuciones potenciales de la educación a la justicia, la paz y la sostenibilidad. Nuestro debate sobre las pedagogías superficiales nos lleva a articular algunos elementos más positivos de lo que podrían implicar unas pedagogías ricas y justas.